APARTADOS:
1. Contexto curricular (qué diferencias notaste en cada campo formativo y en los alumnos de acuerdo a estos).
2. Contexto áulico.
3. En tu aspecto pedagógico metodológico... ¿qué notaste?, ¿qué se te da bien?, y ¿qué no se te da bien?.
4. ¿Cómo evalúo el cumplimiento de los aprendizajes?
Actividad del tendedero:
1- Contexto curricular.
En la escuela primaria Urbana N°8 "Benito Juárez", específicamente en el grado/grupo de "6°-B" se estuvieron trabajando los 4 campos formativos de la educación básica, comenzado por el de Lenguajes donde el contenido es la narración de sucesos autobiográficos se buscó el cumplimiento de los procesos de desarrollo de aprendizaje siguientes:
- Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que suelen estar narrados en primera persona del singular.
- Describe personas, lugares y hechos a través del uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda la narración por medio de pronombres y sinónimos.
- Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte con la comunidad educativa las versiones finales.
El segundo campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico se llevó en base al contenido alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del consumo de alimentos ultra procesados, y acciones para mejorar la alimentación. Este contenido se trabajó a través de los siguientes procesos de desarrollo de aprendizaje:
- Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
- Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
- Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos de consumo disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes regiones del país y con otros países. Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
El tercer campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades se llevó en base al contenido valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo, valores, acciones sustentables. Este contenido se trabajó a través de los siguientes procesos de desarrollo de aprendizaje:
- Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
- Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
El cuarto campo formativo De lo Humano y lo Comunitario se llevó en base al contenido alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad. Este contenido se trabajó a través de los siguientes procesos de desarrollo de aprendizaje:
- Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de solución.
- Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
2- Contexto áulico.
El grado/grupo de sexto B cuenta con una plantilla de 33 alumnos, presentándose durante el primer día 30 alumnos, es decir, hay 3 ausencias y de esas 3 ausencias se reporta una baja escolar por cambio de escuela. En general, los alumnos respetan la normativa de la clase, pero existen casos donde irrumpen a esta y generan desorden, en cuanto a los tiempos asignados por actividad algunos se desfasan y no cumplen en forma con los trabajos solicitados, cuando la maestra sale se comportan de una manera que va en contra del orden en el aula, durante el receso hay 5 alumnos que comienzan a hacer disturbios, tiran basura en el patio escolar y se les tiene que llamar la atención constantemente, pero regularmente y en su mayoría se mantienen al margen de lo que se estableció durante el primer día, otro aspecto a resaltar es que los alumnos en algunas actividades extensas ya sea de matemáticas o de español comienzan a desmotivarse y cuando son actividades sencillas donde se utiliza el dinamismo estos se muestran motivados y activos durante la actividad.
Los puntos a destacar son:
- La inasistencia de algunos alumnos en particular que cesa sus avance en temas que requieren seguimiento, y al momento de regresar al aula se les dificulta trabajar al ritmo de los que si asiten y las causas comunes de las inasistencias no suelen ser justificadas.
- En los diversos ritmos de trabajo que presentan los alumnos, algunos casos necesitan llevar acabo actividades adicionales o de mayor complejidad sobre el tema que se esté tratando para que al estar ocupados en estas no puedan generar desorden en el aula de clases.
- Es necesario dar indicaciones concretas y especificas en particular con los alumnos que presentan dificultades para mantenerse en un espacio de trabajo.
Fortalezas:
- Actividades adecuadas a la edad y nivel de desarrollo de los alumnos.
- Cumplimiento de las actividades diseñadas en la planificación en tiempo y forma.
- Modulación de la voz, pausas activas, indicaciones concretas y entendibles.
- Respuesta positiva por parte de los alumnos en el ambiente de trabajo.
Debilidades:
- Emplear material didáctico para cada actividad de clase.
- Atender las necesidades específicas de los alumnos que lo requieren al mismo tiempo de hacer un monitoreo general del grupo.
- Generar indicadores de evaluación concretos.
- Mantener todo el tiempo el control grupal.
¿Cómo evalúo el cumplimiento de aprendizajes?
De acuerdo con quien es mi docente encargado de la asignatura de aprendizaje en el servicio y asesor del trabajo de titulación en la modalidad de informe de prácticas profesionales, empleé una estrategia con 6 indicadores para cada campo formativo de manera general y semanal para poder obtener una comparativa entre los indicadores de logro de cada alumno por contenido y procesos de desarrollo de aprendizaje. La evaluación es personalizada para cada alumno en una escala de (Esperado, en Desarrollo y Requiere Apoyo), adjunto evidencias de los niveles alcanzados por los alumnos en los criterios anteriormente descritos.
Primer semana:
 |
| Lenguajes |
 |
| Ética, Naturaleza y Sociedades |
 |
| De lo Humano y lo Comunitario |
Segunda semana:
 |
| Lenguajes |
 |
Saberes y Pensamiento Científico  |
A continuación, muestro las evaluaciones de mi práctica docente tanto de mi docente titular como del docente de Aprendizaje en el Servicio.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario